PENSAMENTO EDUCACIONAL CRÍTICO LATINOAMERICANO

  O autor, a partir de uma perspectiva crítica da interculturalidade, analisa os processos educativos e os resultados do projeto “Milpas educativas para o bem viver”, um projeto de pesquisa-intervenção que foi desenvolvido de 2017 a 2019, nas regiões de Chiapas, Puebla, Michoacán e Oaxaca, no México, envolvendo 48 comunidades indígenas. O projeto foi coordenado por Bertely e Sartorello e financiado pela Fundação WK Kellogg, realizado por um grupo intercultural envolvendo várias instituições e pesquisadores. Foram envolvidos no projeto 1.205 crianças, 92 professores e 1.097 membros das comunidades onde o projeto foi realizado, bem como o uso de 6 línguas nativas. O texto apresenta um marco teórico a partir do termo viver bem, tendo como referência o lekil kuxlejal dos povos Tzeltal e Tzotzil de Chiapas e os conceitos de interculturalidade e decolonial, usando autores como Sánchez àlvarez (2012), Walsh (2012), Sartorello (2010), Gasché (2008a, 2008b), Bertely Busquets (2007a, 200...

O autor traz uma reflexão sobre a importância dos projetos alternativos de educação que tem como propósito confrontar a realidade social, buscando reverter a exclusão social, instaurada pelo paradigma neoliberal, que demonstra-se como um modelo   político   indissociável   da   acumulação   de   capital,   fundamentado   pela   retórica   da flexibilização,   da   competitividade   e   da   privatização,   com   ênfase   na   acumulação   financeira e no monetarismo que tem guiado as ações de países em todo mundo, causando por sua vez exclusão social, reveladas pela ausência de prioridade   das   políticas   sociais, subjugadas   pelo   neoliberalismo. Mesmo diante desse quadro surgem projetos político-educativos que estimulem a participação crítica na vida pública e enfrentem relações desiguais de poder, que dão origem a novas subjetividades, saberes, valores e ...